تقويم منهج التربية الفنية في الكليات التربوية المفتوحة "الكلية التربوية المفتوحة في كربلاء أنموذجاً"

محسن حميد الطائي, سلوى

DSpace Home
→
Journals
→
Issues(5)
→
View Item

تقويم منهج التربية الفنية في الكليات التربوية المفتوحة "الكلية التربوية المفتوحة في كربلاء أنموذجاً"

محسن حميد الطائي, سلوى

URI: http://localhost:8080/xmlui/handle/123456789/754

Date: 2015-05-01

Abstract:

هدف هذا البحث إلى تقويم منهج التربية الفنية في الكليات التربوية المفتوحة وذلك من خلال الكشف عن نقاط القوة والضعف في منهج التربية الفنية للكلية التربوية المفتوحة فرع كربلاء. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. أُستخدمت الاستبانة كأداة رئيسة لجمع المعلومات؛ والتي تم توزيعها على عينة قصدية مكونة من (45) متعلم/ معلم، من الدارسين لمنهج التربية الفنية في الكلية التربوية المفتوحة فرع كربلاء تم اختيارهم وفقاً لتواجدهم في الكلية خلال الفترة الدراسية 2006-2010 ؛حيث تم قبولهم عام 2006 وتخرجوا في العام 2010. تم تحليل البيانات بعد استخلاص النسب المئوية وتفريغها؛ وخلًص البحث إلى أهم النتائج التالية: - ضعف الإعداد الفني لمناهج التربية الفنية، وجمعت هذه الفقرة نسبة (77.4%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (76.9%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (23.7%)، إذ تعد بمثابة أكبر مشكلة في هذا الحقل نسبة الى المشكلات الأخرى. - عدم توفر كتاب منهجي مقرر لمادة التربية الفنية، وجمعت هذه الفقرة نسبة (77%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (92.3%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (7.6%)، إذ تعد في نفس مرتبة المشكلة الاولى. - قلة المخصصات المالية لمتطلبات مادة التربية الفنية والأنشطة الفنية الأخرى، وجمعت هذه الفقرة نسبة (69.5%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (61.5%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (38.4%). - ضعف الإعداد الفني والتربوي لمعلمي ومعلمات التربية الفنية في المراحل الدراسية الابتدائية والثانوية، وجمعت هذه الفقرة نسبة (68.09%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (84.6%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (15.3%). - عدم توفر قاعة (مرسم) دائملطلبة التربية الفنية والنشاطات الفنية الأخرى، وجمعت هذه الفقرة نسبة (67.2%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (84.6%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (15.3%). - تركيز طلاب التربية الفنية على المواد الدراسية النظرية يفوق تركيزهم على المواد العملية في قسم التربية الفنية، وجمعت هذه الفقرة نسبة (56%)، وكمشكلة رئيسة ما نسبته (53.8%)، وكمشكلة ثانوية ما نسبته (64.1%). بناء على النتائج التي خلُص إليها البحث توصي الباحثة بما يلي: - أن يولي التعليم في كليات التربية الفنية عناية خاصة بالجوانب التربوية والأبعاد النفسية منها من خلال عقد حلقات دراسية متواصلة للطلاب. - توفير المستلزمات الضرورية والأجهزة التعليمية الحديثة في عرض المعلومات المتعلقة بمقررات التربية الفنية. - زيادة عدد الوحدات الدراسية في المقررات العملية في منهج التربية الفنية للكلية التربوية المفتوحة فرع كربلاء، وخاصة مقرري (التخطيط) و(الألوان)، أسوة بالتعليم النظامي.

Description:

This research aimed at evaluating of curriculum of art education in Open Educational Colleges by revealing the strengths and weaknesses in the curriculum of art education for the open educational college - branch of Karbala. The researcher followed the descriptive analytical method, used a questionnaire as a main tool for the collection of information that has been distributed to an intentional sample consisting of (45) learner/teacher, from students to approach art education in open educational college - branch of Karbala were selected according to their presence in the college during the study period from 2006 to 2010; where they were admitted in 2006, and graduated in 2010. Data were analyzed after extraction percentages and discharged. A number of findings were concluded, the most important are the following: - The weakness of the technical preparation of the curriculum of art education. This paragraph collected a percentage of (77.4%), and as a basic problem representing (76.9%), and as a secondary problem representing (23.7%),which as the biggest problem in this field relative to other problems. - Lack of textbook in the art education. This paragraph collected a percentage of (77%), and as a basic problem representing (92.3%), and as a secondary problem representing (7.6%), which as it is in the same order of the first problem. - Lack of financial allocations to the requirements of art education and other technical activities. This paragraph collected a percentage of (69.5%), as a basic problem representing (61.5%), and as a secondary problem representing (38.4%). - The weakness ofthe technical and educational preparation for teachers of art education in the stages of primary and secondary school. This paragraph collected a percentage of (68.09%), as a basic problem representing (84.6%), and as a secondary problemrepresenting(15.3%). - Lack of permanent room (studio) to the students of art education and other artistic activities. This paragraph collected a percentage of (67.2%), as a basic problem representing (84.6%), and as a secondary problem representing (15.3%). - Art Education students focus on theory subjects more than practical subjects in the Department of Art Education. This paragraph collected a percentage of (56%), as a basic problem representing (53.8%), and as a secondary problem representing (64.1%).

Show full item record